作者：罗树庚，浙江省宁波国家高新区实验学校校长

近日，针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部给出回复：学校教学要依法使用规范汉字。的确，理解繁体字可以在一定程度上促进文化交流，借助字理也有助于阅读古籍，理解词义。但是，仅仅因为知道繁体字有很多优点，就不能坚持恢复使用繁体字，强行在全国中小学开展繁体字素养教育。《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定“学校等教育机构使用普通话和规范汉字作为教育教学的基本语言。除非法律另有规定。”

汉字经过几千年的发展演变，从甲骨文、青铜器铭文到今天的简体字，从繁到简的发展演变趋势非常明显，这是社会发展的必然结果。的确，经过简化后，有些汉字的字音字义不如繁体字清晰。然而，在面向中小学生的识字教学中，为了通过文字管理提高学生对汉字的认识和理解，教师有时会向学生呈现汉字的演变过程，“从复杂中学习，从复杂中书写”也达到了预期的效果。但这是一种因人而异、偶尔为之的教学策略和方法，并非所有汉字都需要这样做。我们不能把这样一种教师自主选择、灵活运用的教学策略变成一种硬性规定。换句话说，根据教学需要，偶尔认一次、认一次、读一次繁体字是可以的，但没有必要提出全面恢复繁体字认读的思路。

提出相关建议的CPPCC委员认为，简化汉字有诸多弊端，会损害汉字的艺术美和规律性，不利于文化的历史传承。这里需要指出的是，写作并不完全等同于文化。它是书写记录和传递文化信息的工具。汉字记录了中国文化的大量信息。读繁体字和研究古汉语是少数学者和专家要完成的任务。对于普通人来说，不识字的繁体字不会影响文化的历史传承。恢复繁体字综合阅读不仅违反相关法律法规，还会增加学生的学习负担。目前一些地方中小学生学业负担过重。一旦他们完全恢复阅读繁体字，负担会更重。

目前仍有一些地区和国家使用繁体字，但我们必须认识到，简体字是在普通人普遍认可的基础上，经过专家的推敲、推敲和完善而形成的，是由国家权威发布的。还必须注意的是，经过几十年的使用，简体字已经成为全国通用语言，繁体字的使用人数和使用面积都无法与简体字的受众相比。随着地区和国家之间交流的深入，不排除使用繁体字的地区和国家会吸收我们的先进经验，简化繁体字，逐步推行简体字，因为这是社会文化发展的必然趋势。

恢复中小学繁体字阅读教育的初衷是好的，也是合理的，但没有必要硬性推行。正如古诗词是中华文化的瑰宝，我们的生活中也不能处处“复古”。根据识字教学的需要，在学生识字学习的过程中，适当采用“从众学习”和“从众学习”是可以理解的，但如果是强制性的就不可取。