芦花鞋教学反思是为您推荐的内容，希望对您的学习工作带来帮助。

1、芦花鞋教学反思

《芦花鞋》教学反思

《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。

1.教学效果（思效）。

合理利用思维导图。思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考， 有利于找到解决问题的关键因素。思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点——青铜：善良、勇敢、执著、倔强。后来，我用“从________这件事，可以看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。

2.教学收获（思得）。

要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。

3.不足之处（思失）。

本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。

4.改进措施（思改）。

让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。

2、芦花鞋教学反思简短

《芦花鞋》教学反思

《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。

1.教学效果（思效）。

合理利用思维导图。思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考， 有利于找到解决问题的关键因素。思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点——青铜：善良、勇敢、执著、倔强。后来，我用“从________这件事，可以看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。

2.教学收获（思得）。

要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。

3.不足之处（思失）。

本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。

4.改进措施（思改）。

让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。

3、芦花鞋教学设计

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，你们知道曹文轩吗？说说你的认识（预设：看过他写的小说，草房子······）嗯，同学们对这个作家都有一定的了解。他还写过一篇感人的文章《青铜葵花》，谁看过？来说一说。今天，我们一起走进课文，去看看青铜和葵花之间发生了什么样感人的故事吧。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的青铜是什么样子的。

（4）课文围绕芦花鞋写了哪几方面的内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语的读音。

（3）课文写了编织芦花鞋、卖芦花鞋、买鞋、送鞋等方面的内容。

（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文哪部分给你留下了深刻的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：编芦花鞋。这里出产一种······青铜也应该有一双新的芦花鞋。

*出示芦花以及芦花鞋的图片，感受青铜一家的心灵手巧。

*芦花鞋是青铜一家一笔重要的收入，你感受到了什么？

*在编织芦花鞋的过程中，每个人都会有什么样的想法？

*从句子“青铜一家······芦花鞋的编织上”，你看出了什么？

*指导朗读，感受芦花鞋的美丽、暖和，以及一家人的重视。

预设二：下大学，坚持卖鞋。接下来的日子······一时竟有点反应不过来。

*大雪天，家人劝说不卖鞋，能看出这个雪怎么样？你见过大雪吗？你会做些什么？青铜呢？

*你能看出青铜怎样的品质？

*这样的雪，街上是怎样的情景？

*你能从哪些词语中发现这雪特别的大？

*你有置身大雪中的经历吗？有怎样的感受？青铜又是怎么做的？

*从哪里你看出这芦花鞋非常精美？（预设：路人对话中，能看出青铜一家手艺高）

预设三：送芦花鞋。天晴了······溅起了一蓬蓬雪屑······

*边读边想象画面，青铜为什么脱掉了脚上的鞋？

*面对刺骨的寒冷，青铜又是怎么做的？青铜给你留下了怎样的印象？

*出示视频，感受寒冷，体会青铜的美好品质。

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《芦花鞋》这篇课文，知道了卖芦花鞋是青铜一家最重要的经济来源，全家都非常重视。青铜为了卖鞋，在大雪天出门，甚至为了不让顾客失望，脱掉脚上的鞋。青铜给大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有担当，希望同学们像青铜学习。做力所能及的事，减轻父母的负担。

五．作业

1.熟读课文。2.课后有兴趣看全版《青铜葵花》

六．板书

芦花鞋

织鞋，卖鞋，买鞋，送鞋

4、芦花鞋反思简短

《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。

本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是应该动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。

在内容理解的把握上，我觉得情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的.教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了我们每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。

整个交流过程中，我努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。

今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。

5、芦花鞋一文用什么串联全文通过描写青铜一家编织芦花鞋

《芦花鞋》一文用芦花鞋串联全文，通过描写青铜一家编织芦花鞋、 卖芦花鞋等事情，突出了青铜勤劳、纯朴、善良的美好品质。

《青铜葵花》中的《芦花鞋》主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编制芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、淳朴、善良等美好品质。

《芦花鞋》这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》。曹文轩1954年1月出生于江苏盐城龙港村，中国作家、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。

6、芦花鞋400字

今天，我们上了一节语文课叫‘芦花鞋”。文章很长，写的是- -个小男孩为了帮妹妹蔡花照- -张相，每天坚持卖“芦花鞋的故事。以前我只看见过布鞋、皮鞋、凉鞋….从来没有见过“芦花鞋”，连听都没有听说过。上完课后我知道了“芦花鞋”是怎样做的了。

课文中写了青铜一家生活很贫困，为了有一笔收入，他们在冬天空闲的时候编织了一百双芦花鞋去卖。首先青铜跟妹妹去采来了像鸭绒一样的芦花。爸爸妈妈把芦花一点点搓进稻草里变成芦花线，再用芦花线编成“芦花鞋”。接下来，青铜到油麻镇上去卖鞋。只用了三天就卖得剩下十一-双鞋。下雪天，家里人叫他别卖了，天太冷。但他坚持要把它卖完，妈妈叫他穿上一双暖和的“芦花鞋”再去卖。后来来了一群商人把十双鞋全部买了，但还有一位商人沒买到鞋。最后青铜把脚.上的“芦花鞋”脱下来，赤着脚踏着积雪给那人送鞋的感人故事。

读了这篇文章，我感受到青铜是个勒劳、不俱困难、朴实、诚恳、善良、坚强的人。他这么小的年纪就会帮家里去摘芦花，下雪天都坚持去卖鞋。很多人来买鞋，但他也不抬高鞋价，还宁愿赤脚也要把鞋子送给没买到鞋的人。他的这种纯朴善良的品质值得我们学习。

像我是冬天有棉鞋、春秋有单鞋、夏天有凉鞋、一个鞋架.上都是我的鞋。平时只要要买东西，就去抽屉里拿，根本不知道赚钱这么辛苦。除了上学，有空就找朋友玩，也不会想到帮妈妈干活。跟青铜一比较，我都恨不得钻到地洞里去。

我想:如果青铜在我面前，我一定要送一双羊绒皮鞋给他，让他下雪天也不怕。如果他在我旁边，我一定帮他一起摘芦花，一起卖鞋。

7、芦花鞋续写结尾

青铜拿起最后的鞋就直奔轮船码头。他的脚已经红肿红肿的，可他为了满足那位顾客也顾不了那么多，越跑越快。“等等，等等这位顾客”，青铜跑向刚才那个人，“这是最后一双，您还要吗?”那人转过头高兴极了，可见到青铜那被冻肿的脚心疼万分，他想放弃买芦花鞋，可见青铜期待的样子，就多给了青铜许多钱币。

青铜数着怎么多出这么多钱?“您多付了，我给你找回去!”可是无论青铜怎么拒绝，那顾客却 硬说没给多，那是原价。

船快要走了，顾客忙上轮船，至于钱，青铜也没找给人家，他沮丧的走在回家路上，他没能还给那顾客多给的钱，十分失望。

他的脚已经麻木了，没感觉了，肿到了极点，虽然钱没还给顾客，但总觉得有些安心，虽然那脚肿的那么严重，那么疼痛，但是，是那么值得。

青铜坚持着回到家，家人已经着急又不安的等在门口，见到他的脚与钱币那收获，心里一种心疼，一种喜悦。

8、芦花鞋故事梗概

《芦花鞋》主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编制芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、淳朴、善良等美好品质。

《芦花鞋》这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》。曹文轩1954年1月出生于江苏盐城龙港村，中国作家、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。

9、芦花鞋背景资料

芦苇是制作芦花鞋必不可少的材料，因此哪里有芦苇哪里就盛产芦花鞋。在世界各地，虽然芦苇分布广泛，只要是江河沟渠，就基本都有芦苇的踪影，前些年的时候，世界面积最大的芦苇荡却在埃及。众所周知，埃及拥有世界上最古老的河流——尼罗河，并且在尼罗河冲积平原上还有丰富的农作物，其中芦苇是占地面积最大的作物，总量超过1000万平方米公里。然而，随着尼罗河水流不断减少，芦苇荡的面积也在迅速缩减，现如今最大芦苇荡的桂冠已经落在了我国的辽河三角洲。

10、芦花鞋课文解析

这篇课文通过青铜采芦花，一家人忙碌做芦花鞋到青铜努力卖芦花鞋，光脚踏雪回家等一系列情节，体现了青铜执着、朴实和坚韧不拔的性格。

【段落划分】

第一部分(1——8自然段):写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋。

第二部分(9——14自然段):写一个大雪天，青铜不顾家人的劝说到镇上去卖芦花鞋。

第三部分(15——22自然段)写几个城里人买了十双芦花鞋。

第四部分(23——30自然段):写青铜卖最后一双芦花鞋的情景。

《曹文轩纯美小说拼音版:芦花鞋》可用来给孩子打精神的底子和写作的底子。书有两种，一种是用来打底子的，一种是在打完底子之后再进行阅读的。《曹文轩纯美小说拼音版:芦花鞋》是属于那种打底子的书，有助于提高读者的阅读能力。

11、芦花鞋时文短评

《芦花鞋》主要写了青铜一家因为家境清苦，又想让孩子们过上好日子，一家人冬闲才会编织芦花鞋。青铜天天背着几十双芦花鞋去买，不怕冷，背后又有一股多么不可动摇的精神在支持他！

在还剩下十双芦花鞋时，下了一尺厚的雪，北风呼啸，但青铜却准时起床了，他要去卖鞋，我好像听到了青铜、坚不可摧的声音：我们要过好日子！当芦花鞋卖完时，一个人失望而归，青铜的目光落在了自己脚上的芦花鞋上，一个瞬间的反应，他决定把这双鞋卖给那个人。

冰天雪地，我们围着大围巾、穿着大棉袄还呼呼喘气嫌冷，青铜却迎着寒风，光着脚丫，走在大雪纷飞的天气中，会感到怎样的寒冷与刺痛！

我仿佛看到了青铜的解释：奶奶费力的捡起柴火；爸爸妈妈辛勤的耕种；葵花干着琐碎的家务事……我仿佛听到了青铜的责问：大家如此辛苦，我这点付出又算的了什么？终于，青铜带着风雪吹红、洗净的脚丫回家了……

《芦花鞋》这篇文章，我认为青铜他们是懂事、自强的好孩子。我们应学习他的这种精神，刻苦学习，多多参加生活实践活动。

12、芦花鞋人物形象

《芦花鞋》中的青铜是一个能吃苦，善良勇敢，聪明，执着倔强的人。是一个生在乡村最贫穷家庭中的男孩，仅靠卖芦花鞋生活，因生病无钱医治而变成一个哑巴，面对苦难时他依然善良，依然对生活充满向往。

《芦花鞋》是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。

《芦花鞋》的中心思想是：课文写了青铜为了家人坚持下雪天卖芦花鞋，当所有鞋卖光时还有人想买，于是他买掉了自己脚上的鞋，表现了家人之间浓厚的亲情和少年青铜意志坚定、淳朴善良、舍己为人的高尚品质。

13、芦花鞋21课

《芦花鞋》这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》。曹文轩1954年1月出生于江苏盐城龙港村，中国作家、北京大学教授、中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。

作者将青铜脱鞋子的动作像电影的慢镜头一样重复回放，写出天气寒冷，脱下鞋子需要多大的忍耐力和决心。而青铜的笑，青铜的赤足，让我们看到一颗为成全他人而愿意牺牲自己的美好心灵。

本文的小标题可以从两条不同的线索来概括：一是以芦花鞋为线索，小标题可以概括为：“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”“城里人喜爱芦花鞋”“最后一双芦花鞋”；二是以主人公青铜为线索，小标题可以这样概括：“编织芦花鞋”“每天卖芦花鞋”“大雪中坚持”“卖了自己穿的鞋”。

14、芦花鞋复述故事

芦花鞋这篇短文主要讲了青铜一家为了增加收入，一起编织芦花鞋，让青铜拿到镇上卖。那些芦花鞋实在太招人喜欢了，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。一个大雪天，青铜坚持去买鞋，意外的卖掉了余下的十双鞋，但为了不让一个人失望，他连自己脚上的鞋也买了，自己赤着脚回家。

《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。

作者介绍：

15、芦花鞋100字

《芦花鞋》主要写了青铜一家因为家境清苦，又想让孩子们过上好日子，一家人冬闲才会编织芦花鞋。青铜天天背着几十双芦花鞋去买，不怕冷，背后又有一股多么不可动摇的精神在支持他！

在还剩下十双芦花鞋时，下了一尺厚的雪，北风呼啸，但青铜却准时起床了，他要去卖鞋，我好像听到了青铜、坚不可摧的声音：我们要过好日子！当芦花鞋卖完时，一个人失望而归，青铜的目光落在了自己脚上的芦花鞋上，一个瞬间的反应，他决定把这双鞋卖给那个人。

冰天雪地，我们围着大围巾、穿着大棉袄还呼呼喘气嫌冷，青铜却迎着寒风，光着脚丫，走在大雪纷飞的天气中，会感到怎样的寒冷与刺痛！

我仿佛看到了青铜的解释：奶奶费力的捡起柴火；爸爸妈妈辛勤的耕种；葵花干着琐碎的家务事……我仿佛听到了青铜的责问：大家如此辛苦，我这点付出又算的了什么？终于，青铜带着风雪吹红、洗净的脚丫回家了……

《芦花鞋》这篇文章，我认为青铜他们是懂事、自强的好孩子。我们应学习他的这种精神，刻苦学习，多多参加生活实践活动。

16、芦花鞋评课语

1.这堂课,高老师扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人文性和工具性的统一,实现了语文教学的理想境界 。

2.老师就是学生学习过程中的一个引导者。老师放手把课堂给学生们,让孩子们真正成为学习的主体。在这个过程中,我们可以看到孩子们真诚而有见地地表达。因为充分阅读与理解之后,孩子们话可说,有话可表达。

3.教态自然,语言亲切老师虽然是新教师,但落落大方,和学生交流时而商量,时而询问,时而激励,形成了师生平等交往,积极互动的学习氛围,充满了人文关怀。

4.以人为本,面向全体学生充分调动孩子的积极性,整节课的教学,高老师始终把学生放在学习活动的主体位置。通过独学,对学,群学各种学习方式,引导学生循序渐进的进行合作探究。高老师恰如其分的表扬鼓励了学生,增强了孩子们的自信心。

17、芦花鞋教材分析

《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文， 本文是- -篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的- -双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法:边读边想，前后联系。

《芦花鞋》是1970年出版的图书，作者是曹文轩。《曹文轩纯美小说拼音版:芦花鞋》可用来给孩子打精神的底子和写作的底子。书有两种，一种是用来打底子的，一种是在打完底子之后再进行阅读的。《曹文轩纯美小说拼音版:芦花鞋》是属于那种打底子的书，有助于提高读者的阅读能力。

18、芦花鞋赏析评论

《芦花鞋》主要写了青铜一家因为家境清苦，又想让孩子们过上好日子，一家人冬闲才会编织芦花鞋。青铜天天背着几十双芦花鞋去买，不怕冷，背后又有一股多么不可动摇的精神在支持他！

在还剩下十双芦花鞋时，下了一尺厚的雪，北风呼啸，但青铜却准时起床了，他要去卖鞋，我好像听到了青铜、坚不可摧的声音：我们要过好日子！当芦花鞋卖完时，一个人失望而归，青铜的目光落在了自己脚上的芦花鞋上，一个瞬间的反应，他决定把这双鞋卖给那个人。

冰天雪地，我们围着大围巾、穿着大棉袄还呼呼喘气嫌冷，青铜却迎着寒风，光着脚丫，走在大雪纷飞的天气中，会感到怎样的寒冷与刺痛！

我仿佛看到了青铜的解释：奶奶费力的捡起柴火；爸爸妈妈辛勤的耕种；葵花干着琐碎的家务事……我仿佛听到了青铜的责问：大家如此辛苦，我这点付出又算的了什么？终于，青铜带着风雪吹红、洗净的脚丫回家了……

《芦花鞋》这篇文章，我认为青铜他们是懂事、自强的好孩子。我们应学习他的这种精神，刻苦学习，多多参加生活实践活动。