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很高兴能来少年商学院通过视频直播公开课的方式，和大家聊聊思维导图。过去一个月，我分享过系列关于引导孩子在生活和学习中运用思维导图的文章，今天我们就来系统总结一下，并结合美国课堂以及我的孩子在美国学校中所学的实际经历，来同国内的爸爸妈妈们分享一些实操的方法。直播课的视频在本文中间，欢迎大家观看回放，最后我也会推荐几本思维导图方面的好书。
▋Thinking map 和 Mind map的异与同
每个课堂里面常用的思维导图是有两种，一种叫Thinking map，另一种叫Mind map。有人把它们都翻译成思维导图，然后也有人把Thinking map叫做思考图、思维地图都有，然后把Mind map叫做心智图。不管怎么样，怎么翻译其实不重要，关键我们来看看怎么用它们。
Thinking map包含了八种类型的思维图，这八种图也是对应了人在思考的时候的八种思维过程，可以用来培养孩子们的阅读、写作、数学、逻辑思考等等方面的能力。
而Mind map是从一个中心点向外发展思维的一种图示方式。因为Mind map是一种打造我们大脑思考记忆的图示法，其实我们大脑思考网络是有不同的思维分支的，所以当我们想一件事情的时候，可能会带出很多跟它有关联的东西，你就可以用不同的颜色来表示，还可以用到任何的文字、图画和标志来表示它们之间的关联关系。
无论是Thinking map还是Mind map，两种图在美国课堂用得都非常多，它们的作用比较类似。它不仅能帮助我们的大脑思考，就感觉把我们的脑袋打开，然后推动它激发我们的脑袋去思考。还能帮助我们整理思路。
Thinking map和Mind map它们都有一个共同的目标，就是让我们的思维可视化。你究竟在想什么？就是我们脑子里面在想什么，这是一个很抽象的东西，看不见也摸不着，所以使用Thinking map和Mind map就可以把这些很抽象的思维具体地细致地表达出来。
除了自己整理思路，思维导图在团队的合作交流里面也会起到很大的作用，因为我们可以把我们的思路可视化地表达出来，那么其他人就能看得懂，就更加方便我们去沟通和讨论。
▋儿子在美国课堂中学到的八种思维导图
一、气泡图
我要介绍的第一种图是气泡图，它是八种Thinking map里面最有意思的一种，有一个中心主题，然后用线段发散出很多气泡，每个气泡是一个创意，都和中心点有关联。比如这个图里面，这位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他会很有趣、跑得很快、头上会有天线、坐着飞船来的。
气泡图的好处是可以让孩子不断地发散思维，因为它希望可以增加更多的泡泡，但同时也提醒孩子不要跑得太远，因为你想的东西是需要跟中心点有关联的。其实我们平时也完全可以用这种方式来跟孩子讨论，比如说：你觉得妈妈是什么样的，爸爸是什么样的，你自己又有什么特点？
可以用很多这样的例子来锻炼孩子的思维和表达能力。因为对有些孩子来说，如果你只是直接问他问题，他也许不会太想回答，或者有时候思路比较混乱。但如果说我们来画一个好玩的图，边画边说的话，你会发现有时候孩子能想到很多你想不到的东西。
我们再来看上面这个例子，这个是老师在课堂上跟孩子们讨论第一天上课心情的气泡图。我们家长可以参考一下，因为谈心情是一件比较私人的事情，尤其是对于性格比较内向的孩子，有时候不愿意说，那么如果我们用类似这样一起画图、一起游戏的方式，孩子就更容易打开心扉。气泡图很简单，我觉得很适合年龄比较小的孩子用来整理思路和锻炼自己的表达能力。一般一二年级的孩子都可以开始使用了。
左边是Thinking map里面的一种气泡图，而右边这个则是Mind map。其实Thinking map里面的气泡图就类似于一层的Mind map，所以大家可以看到Thinking map和Mind map之间其实还是有关联的。
比如大家看到的这个是孩子们关于你平时在家里都可以做些什么的Mind map，然后作为小朋友他是用线段来表示，按照事情的类型来画分支。比如这里有四个分支，有relax（休闲）、play（玩）、do（做什么东西）等等好几个分支，然后每个分支下面还有子分支，比如说有休闲，他还想到了reading（阅读），另外还想到sleep（睡觉）、silent（安静），然后有文字，然后有图画，这就是一个很完整的Mind map。
同样都是你在家里可以干什么，另外一个小朋友就用泡泡来表示。但他是按照地点来画分支的，在客厅里面可以做什么、在厨房可以做什么、在外面可以做什么等等。这些图其实是不拘形式的，无论你是用线段还是用泡泡，只是有个大体的框架。孩子想怎么画就怎么画，只要他自己能看懂，能解释给别人能看懂就可以。
二、流程图
第二种是在课堂里面用得很多的Flowmap（流程图）。其实大家对这个流程图应该不陌生，它是表示事情发展顺序的一种图。比如这张就是关于一个苹果的生命周期的流程图，苹果可以先从种子开始，会开花、树上会结出苹果，我们可以把苹果摘下来装在篮子里，最后再做成香喷喷的苹果派。看起来很简单的一种流程图，但是这种图对孩子们的写作上面的帮助是非常大的，在写作上面老师也用流程图用得很多。
我们看一下，这个是老师提供给一年级的孩子学写作的时候用到的一个图，叫做My story flowmap（我的故事流程图），其中包括有故事的开端、中间的发展、结束，老师会用这种图来帮助孩子，让他们在写之前，先想一下，可以把这种流程图填一下，或者是填文字、或者是画画，这样填一下之后，在写文章的时候就有条理多了。
这个图是我曾经分享过的一个实例：怎么吃奥利奥饼干？每个同学就要得先把自己的吃法想一想，然后用流程图画出来。比如这位孩子的吃法是这样的，先是一整块饼干，然后他把它掰碎，再把它泡在牛奶里面，最后和着牛奶一起喝掉。其实在画这个流程图的过程中，就会触发把整个过程考虑得很清楚，然后之后再动笔写的话就简单很多。这是关于流程图。
Thinking map总共有八种图，我这里就不详细讲，剩下的几种我们大概过一下。
三、圆圈图
第三种是Circle Map（圆圈图），它适合更低年龄的孩子使用，其实这个图跟气泡图有点类似，但是它没有层次感，不像气泡图有一个线段，就是你感觉会有层次感，这种圆圈图就没有层次感，所以更适合小小孩。它中间的小圈圈表示一个主题，外面的大圈圈可以去填画任何跟主题有关的东西。比较松散的一种图，很适合年龄比较小的孩子，一般来说，在学前班的时候，小孩就用到这个，甚至在相当于国内幼儿园大班这样的年龄。
四、双重气泡图
第四种，Double bubble map（双重气泡图），它可以用来比较事物的相同和不同之处，这个图在逃逃的作业里面就出现不少。比如就像这两个事物的苹果和南瓜的相同和不同、比较爬行动物和水生动物两种动物的一些相同和不同之处，还有在数学学习里面比较三棱锥和四方体的一些异同。这一类图我发现就是到小学二年级的时候，一年级还比较少，然后二年级的时候用得比较多。
五、复流程图
第五，Multi-flow map（复流程图），这个图主要是用在阅读。大家可以看到它中间是一个核心事件，在它的左边表示事件产生的原因、右边是事件引起的后果，通常在孩子读完一本书或者听完一个故事之后，我们就可以带着他一起用这个复流程图来做一个事件的起因、引起的后果，做这样的分析。
六、树结构图
一般来说，树结构图是用来对事物进行分类的。
七、括号图
括号图表示事物的总体和部分的关系，这个图其实跟我小时候上学的时候，老师上课的那个板书很像，我感觉人对图形的记忆还是很深刻的，其实当时老师讲什么我都忘了，但是他板书的形式我还记得很清楚。
八、桥形图
最后一种是桥形图，它是可以用来做类比的，上下两个事物的关系是一样的，比如说这个图是一个颜色的关系，下面的东西就是什么颜色。
这些图看起来都不复杂，在美国课堂里老师也不会专门去教。我发现虽然孩子们都在用，但是我问过逃逃，他其实根本不知道什么是Thinking map、Mind map这些概念。老师只是在日常学习中，带着他们用，慢慢地就知道了在做什么样的事情的时候画什么样的图，然后可以整理自己的思路，让事情变得更简单一点。
以下是我在少年商学院国际教育公开课上，关于思维导图的分享视频，欢迎大家观看：
▋中国的孩子从几岁学习思维导图比较合适？
其实从四五岁就可以开始画最简单的圆圈图。这边就是有很多学前班用圆圈图的例子。再大一点就可以用气泡图，然后一二年级开始写作的时候可以用流程图，当小孩开始有思路比较的时候，就可以用到双重气泡图，阅读的时候，可以用复流程图等等。
然后对于Mind Map，Mind Map其实是更加针对稍微年龄大一点的孩子，一般需要到八九岁之后，因为如果是简单的Mind Map，我们就可以把它理解成为气泡图了。它确实对孩子思考的要求比较高一点，所以复杂一点。Tony buzan那本书，它也是推荐年龄是9岁以上。所以我觉得Mind Map一般来说要八九岁以后，之后年龄就不封顶了。
▋如果之前没学过，现在16岁了，应该怎么学习思维导图？
我觉得这个其实就是跟我们成人来学习思维导图是一样的。
因为我们成人的方式跟小孩可能不太一样，小孩可能根本不知道这些概念，他就可以在实际上用很多例子来用，老师带着他做很多的实例，而我们成人的话，我觉得我们可以学的更系统一点，可以看很多书，了解这些概念，再运用到我们平时的学习和工作生活中。
▋思维导图是不是首先要具备美术功底？
我觉得这个不用担心，思维导图并不是说讲究你一定要画的多漂亮，它讲究的就是你画出来的东西，你是能真正的帮助自己记忆的，比如说你用Mind map，你用思维导图来做一个读书笔记的话，那么哪里用哪种颜色，哪里画一个什么标志，只要你自己能记住，自己能知道就可以了。当然如果你画出的图是很好看、很惊艳这样是更好，但是这不是必须的。
▋思维导图的作用毋庸置疑，但是否会影响想像力，两者是相辅相成的关系吗？
我的第一反应是不会影响想像力，因为不同的图有不同的作用，有些图并不是侧重用来发挥想像力的，比如刚才提到的流程图，或者树形图这种，它并不是用来帮助我们来发挥想像力，而是让我们的思维变的更清晰的。
但是如果像Thinking map里面的气泡图，或者Mind map，就可以来帮助我们发挥想像力。因为在你画气泡图或者Mind map的时候，你会想我要不要多增加一个泡泡或者多增加一条分支，其实无形当中，它就是在迫使你去多思考，再从新的角度去思考，应该来说它是可以去帮助你去发挥想像力的，而不是影响想像力，因为像Mind map它本来就是一种比较松散的一种形态，中心点是A，你可以有一个分支到B，然后由B发展到C，然后再想到D，所以它本身也是个很发散的过程，因此不用担心它会影响想像力。
▋思维导图在美国小学生项目类型作业上的运用
逃逃有一个作业的题目是“在我们这个小城市里（我们这里应该算是达拉斯北边的一个卫星城），就在我们这个小城市里，你平时最喜欢去哪里？然后做一个建筑模型”，这是一个一周时间的作业。
要求是这样的：
第一、是去参观一次这个城市里你最喜欢去的地方，当然如果你能记得很清楚，那就不用了，可以直接动手开始做；
第二、做一个它的建筑模型，题目是“在我们这个小城市里你平时最喜欢去哪里”；
第三、给班上的同学们做一个演讲分享，这点很关键，美国这边但凡是有项目类型的作业，最终几乎都会要求做演讲分享。
我看少年商学院的很多课程也是安排了TED演讲的这个环节的，这跟美国的这种项目作业很类似。
拿到这个题目之后，逃逃想做Hobby Lobby，Hobby Lobby就是一个专门卖装饰品和一些手工制作材料的商场，因为里面有很多新奇好玩的东西，包括很多的原材料，有木头、泡沫等等，所以逃逃比较喜欢这家商场。
第一步，逃逃先自己Mind map了一下他要做什么，所以大家看到这张图中间，他就画了一个Hobby Lobby这家商店，有门、有窗户，标上Hobby Lobby。紫色的分支，plan（计划），表示他要做一个计划，包括绿色的分支他画了一个时间安排表，表示他要计划未来的一周，周一要完成什么、周二要做什么，然后还需要列一个清单；蓝色的分支，列出一些需要什么工具、材料等等。美国孩子对做计划、列清单的意识特别强，可能就是跟他们平时经常接触这种项目训练有关系，这是关于plan的分支。
橙色的分支，visit，表示他将要去Hobby Lobby参观，那么要参观的话，他肯定需要我带他去，所以他先要跟妈妈约好时间，所以绿色的分支，他画了一个很丑的妈妈，旁边还有一个日历一样的东西，打了个勾勾，表示他跟我约好了哪天我们要去。当然了，去参观肯定还要开车，所以又画了一辆小汽车。
蓝色的分支，make，表示他要开始制作了。这个分支也包括了好几个子分支，从上面数下来依次是google，因为他觉得制作的过程中他肯定需要用到google来搜索。follow plan，他画了一个人表示他自己，拿着一个计划表，表示他要按照之前的计划去做。橙色的分支他是想要表示更多的装饰，所以他画了一些类似于装饰的东西在这里。紫色的很细的分支表示Siri，就是iPhone里面那个智能语音助手，逃逃平时很喜欢用他，有什么不知道的、不懂的，喜欢直接拿手机来问。
最后，就是show time（展示时间）了，表示他要给同学演讲分享，他也分享了两部分，蓝色的分支表示他要给同学们秀他做的模型，而绿色的，他画了一些思考的泡泡，表示他除了要给同学们秀他的模型，还要好好给他们讲一下他是怎么做的。
这就是关于他需要做一些什么东西的一个Mind map。做了这个计划之后，第二步就是可以去的Hobby Lobby参观做调查了。
第三步，回家制作。不过在动工之前，他又做了一个制作的流程图。这个流程包括design（设计）首先是做一个整体的设计；layout（布局），因为逃逃他在做模型的时候，是先把地面的布局画出来，方便他在上面搭东西，所以设计之后有一个布局；框架，他会先把建筑的框架搭好，然后再做细节，再把里面的一些货架的细节做进去 ；decoration（装饰）；还有extra decoration（更多的装饰），他做得很花哨，最后的结果就比较好玩。
他画了三种情况，因为他觉得最后做出来可能是有几种情况，可能是会很好，所以就是笑脸；可能是一般般，所以就是一个一般般的脸；最后表示没做好。大家可以看到其实小孩画的东西我们可以想到。
动手开工了，果然他中途是需要去搬电脑，然后谷歌查找不少的图片资料，来完成整个制作的过程。
他画了三种情况，因为他觉得最后做出来可能是有几种情况，可能是会很好，所以就是笑脸；可能是一般般，所以就是一个一般般的脸；最后表示没做好。大家可以看到其实小孩画的东西我们可以想到。
动手开工了，果然他中途是需要去搬电脑，然后谷歌查找不少的图片资料，来完成整个制作的过程。最后就是准备他的演讲和分享了。大家可以看到在逃逃整个项目的过程里面，他是既用到了Mind Map，也用到了Thinking map里面的流程图，所以什么地方用什么其实不太固定，关键是孩子记得哪种图更合适，更容易表达他说想到的，就用哪种。
▋用思维导图来思考，如何减缓全球变暖
这是一个很经典的Mind Map使用案例，被很多老师设为导图的参考教材。我们该做什么来减缓全球变暖呢？同学们和老师是一起做了两张图，大家看到第一张，是关于地球变暖的科学知识，其实这是一个思路整理的过程，就是把平时大家听到的读到的一些知识，整理到一张Mind Map上面。
比如说二氧化碳的增加，工业革命前后的生态环境变化等等。这其实只是为这些知识列了一个清单，让它看起来更生动，更容易让大家记住。所以到了高年级或者中学之后，老师他会建议同学们是用Mind Map在记读书笔记，这样可以来把厚厚的读来读薄。
这张就有点复杂了，关于全球变暖我们该做什么，这张图就是真正的一个头脑风暴了，花花绿绿的每种颜色，延伸出来一个分支，表示某方面的方法。比如对于旅行，我们可以介绍飞机出行，因为太费油了，而要换成汽车、自行车、公共交通或者走路。另外还有提议要成立能源审计局，要换成绿色能源，比如风车发电，还有提议要多种树，要买当地的食品，减少运输能源等等。
当我们一个团队的头脑风暴用这么一张图的时候，孩子们比我们平时一条一条列想法时更愿意投入，更积极的思考。所以我是非常鼓励在国内的孩子，即使老师没有要求，家长平时在和孩子讨论问题的时候，也可以来试试这样的方式，我们的生活里面其实是有很多例子，比如说我们要做什么让我们的身体更健康、做什么让我们家更节能，等等这些例子都可以试着和孩子用Mind Map来试试看。
▋推荐几本关于思维导图的书
第一本是Tony buzan的Mind Maps for kids。其实类似Mind Maps这种思维工具的历史是由几百年甚至上千年了，不过是Tony buzan在一九六几年的时候正式把这个概念提出来，所以他就成为Mind Maps的老大。这本书是专门写给青少年看的，我在亚马逊看见它的推荐年龄是9岁以上。
《我的第一本思维导图入门图》，也是讲Mind Map，它是中文的，比较通俗易懂，比较适合初学者。
《八大思维图示法》讲的是Thinking map的八种图。
Making Thinking Visible，这本书其实并不是讲思维导图，它是讲另外的一些美国老师可以在课堂上面使用的思维可示化的方法。有些很多意思，比如说思维拔河一种这样的小游戏，挺有意思的一本书，以后有空可以来总结一下。
最后，其实无论是听讲座还是看书，还是没有自己实践一遍来得深刻的，所以在这里我给大家推荐少年商学院5月份“线上互动直播+线下自主实践”模式的国际课程《小小产品经理之巧用思维导图》，全国任何城市7到12岁创意少年均可参加，明天就要报名截止了。
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