中国开放教育资源协会
著名剧作家乔治·伯纳德·肖曾经说过 ：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换苹果，那么你和我仍然会有一个苹果。但是，如果你有一个想法，我有一个想法，我们可以交换这些想法，那么我们每个人都会有两个想法。”
我喜欢那句话，在5月的公开峰会 （ Open Summit）上 ，我与纽约大学的一个充满教育家，管理人员和开源倡导者的房间分享了这句话，这是一场关于教育的公开对话。 我相信它揭示了一些对教育的未来至关重要的东西，如果我们接受开放性，开放性将在未来发挥积极作用。
正如我在《开放组织》中分享的那样，组织的性质正在发生变化，因为我们组织创造价值的方式的性质正在发生变化。 教育组织比大多数人更意识到这一点，因为他们的存货不是主要的实体物品（例如苹果）。 是主意 而且想法变得越来越丰富，而不是更少。
在这些新组织中，我们如何为人们的生活做准备-创新和生产新产品的能力比有效工作和复制新产品的能力更为重要-必须同样大地改变。 我们需要利用开放的力量来重新考虑教育。
不幸的是，我所读到的有关“开放”教育的很多内容都适用于共享教育内容：教育者用来教学生的材料，从教案，活动，教学大纲到整个课程。 虽然共享内容当然很有价值，但我认为我们可以做更多的事情来使教育更加开放。
对我而言，使开放成为如此引人注目的教育之路的原因与具体的许可决定无关，而与我们对教育实践采取的态度更多有关。 这是我们既想象又致力于围绕教育经验建立价值的方式（开放性的“下游”好处，正如开源开发人员可能会说的那样）。 更具体地说，公开思考会改变我们在教育组织中的创建 ， 互动和维持方式 。
创造超越控制
默认情况下，大多数传统教育组织都不倾向于共享。 只要看看许多对他们至关重要的活动（例如任期，出版和晋升）的方式倾向于强调独创的作者，思想家和发明家。 在高等教育的背景下，我们想像学者和科学家孤立地劳作，梦想着伟大的思想并将它们以灿烂的形式发布给世界。
但是我们往往会忘记其中的关键部分：经常出现的“被引用的作品”或“参考文献”页面列出了学者在创建新作品时所基于的每一个想法和创新。 相反，教育组织的文化规范反对开放式交流与合作，并奖励建立在单一努力基础上的个人职业，即使这不是创新发生的方式。
今天，这比以往任何时候都更加明显。 以大数据为例。 在这个激动人心的新领域中，每一项重大创新都已经开源和共享，而之所以能够实现，是因为开发人员对透明度和协作的渴望。
当然，将思想视为个人创造和控制的财产是相对较新的历史发展。 在工业时代的背景下，人们希望信息商品的功能更像实物商品，因此他们发明了版权和专利法之类的东西，使创意更像苹果。 这些发明不仅影响我们如何看待我们的创造及其价值，还影响我们如何构建它们。
当开放教育的倡导者过于狭content地关注内容分发时，他们可能会错过内容创建的行为，然后冒着可能错过可能改变我们共同开展工作的速度和质量的方式的风险。 很简单，共同创建可以提供更好，更丰富，更多样化的解决方案和见解。 它还使我们能够更快地成功或失败，因此我们可以加快当今必要的创新步伐。 改革我们对有价值的教育贡献的标准可能会帮助我们开始奖励开放的创造方式，而不是灰心。
互动超越处方
当开放确实成为一种默认态度时，人们的互动就会发生巨大变化。 今天，我们正在享受我们见过的一些最大的分布式小组的成果：遍布全球的创造者和创新者组织。 他们每个人都有一些要教给我们的关于彼此联系和沟通方式的知识。
对于教育工作者而言，情况同样如此。 但是，教育组织（如公立学校，仅举一例）仍深深植根于工业化时代出现的某些价值观，在这种价值观下，教育的目的是使人们做好准备，让人们在封闭的组织中反复执行死记硬背的任务，几乎没有上下文的观点。
然而，正如我们所看到的，当他们离开学校（尤其是在全球西）毕业生加入组织是越来越少的工业，甚至是工业的那些正在改造自己的主要是后工业化的活动。 这些组织要求合作与领导的新模式：新的合作方式，有效互动的新标准以及权力分配的新规则。
在开放组织内部如此频繁出现的绩效评价中，就权力关系而言，正式头衔的含义要少于声誉。 领导一支受过良好教育且精明的员工队伍，需要为出色的工作创造环境，而不是为了减少偏差而规定和指定每个细节。 指导没有催化重要。 如果我们开始这种教学方式，教室会发生什么？
我们需要认真考虑如何培训明天的组织参与者和领导者，因为至少在目前，我们正在强调刚刚过时的交互方式。
超越传播的可持续性
将教育组织作为催化剂的思考提出了另一个有趣的观点：在富裕的时代，这些组织会发生什么？
在高等教育的人们中，这是一个特别热门的话题，他们开始意识到，将大学想象成信息传输的机器已不再起作用。 在传统模式下，学校将自己定位为对学生而言具有最佳教育“内容”的地方。 但是，今天（正值我们庆祝轻松得多的信息获取之时），这些组织不再拥有对思想的垄断。 许多人甚至将他们的课程放在网上，并向学生提供很少或没有金钱的费用。 “内容”正在失去其作为键值生成器的地位。
这促使教育组织面临一种生存危机，这引发了一些棘手的问题。 当默认为丰度时，依赖于稀缺性的组织会发生什么？ 目的如何改变？ 那么，使收入持续存在，蓬勃发展和增长的创收机制会发生什么呢？
无论如何，这些都不是容易回答的问题。 但是它们恰恰是在开源软件业务中挑战我们的人，我们当前的任务是围绕丰富性创建业务模型 。
例如，红帽的产品不是软件。 该软件是开源的，易于他人访问，并已获得许可以促进共享。 发展是面向社区的。 换句话说，“内容”是自由和丰富的。
红帽通过利用丰富度来创造更多更好的丰富度，从而为开源生态系统增加价值。 我们支持使用该软件的人员。 我们为社区创建新的，更高级的软件版本做出了贡献。 我们修补并保护软件。 我们筛选丰富的内容，加以理解，并帮助其他人有效地利用它。 那是我们的产品（而且我们非常擅长于制造！）。
当他们在相对富足的时代思考自己的位置，角色和功能时，教育组织必须找到新的方法来从这种富足中创造价值。 我们将教育视为仅专注于“内容”的企业的时间越长，我们就错过了帮助这些整体组织生存的机会的时间越长。
重新构想今天的教育可能会从几个简单的问题开始：
- 教育组织提供什么价值？
- 他们的产品是什么？
- 他们今天可以扮演什么角色？
这些简单而困难的问题的答案因所涉及的每个人而异。 但是，在一个充裕的时代，能够生存的教育组织将是最专注于他们可以增加的东西，他们可以催化的东西，以及他们如何能够最好地利用开放力量来改变他们创造，互动和维持自己的方式的教育组织。 。
翻译自: https://opensource.com/open-organization/16/8/harnessing-power-open-education
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